Ensino Fundamental com que idade?

     A polêmica Resolução do Conselho Nacional de Educação – CNE,  estabelece a idade mínima de seis anos completos até o dia 31 de março do ano para a criança ser matriculada no Ensino Fundamental. Naturalmente há muita discussão sobre a pertinência da norma, bem como sobre eventuais desconfortos de sua aplicação aos pais que acompanham o desenvolvimento de seus filhos com grande expectativa, ou ansiedade.

Sabemos que os amadurecimentos neurológico e psicológico das crianças não são tão sincronizados ao calendário, como defendem os opositores da tal Resolução. Também sabemos que há crianças que aceitam a precocidade do processo de alfabetização com boa adaptação.

     Porém, existem inúmeras outras crianças que sofrem danos no seu crescimento, comprometendo a autoestima em maior ou menor grau por não conseguirem acompanhar as exigências cognitivas aceleradas e infrutíferas, impostas por uma escola que desrespeita seus direitos mais elementares, como por exemplo, concentrar suas energias no desenvolvimento do seu próprio corpo e dos seus sentidos, instrumentos que  necessitam ser saudáveis para o resto de suas vidas.

     Existem ritmos biológicos que são imutáveis e, como tais, devem ser considerados pela pedagogia para se iniciar adequadamente à alfabetização. O corpo da criança revela sinais de amadurecimento neurológico: a conclusão da troca de dentes, a proporção entre o tamanho da cabeça e o tamanho do corpo, o estirão que ocorre em torno dos seis anos e o controle do organismo sobre febres, entre outros.

     O resultado do Provinha Brasil demonstra que as crianças mais novas têm pior desempenho, segundo pesquisa da Fundação Carlos Chagas, realizadora do exame. Sendo assim, qual é o ganho de antecipar o ingresso no ensino fundamental? Será que esticando a grama ela crescerá mais rápido?  

     Vivemos uma febre de intelectualidade em nossos tempos, a qual ocasiona uma típica deformação social moderna. Ao aderirmos a essa exacerbada racionalidade, negligenciamos a outras capacidades humanas indispensáveis para a harmonia social. De que vale ser “inteligente” e ser um adulto inseguro? Ser “o primeiro da classe” e não saber respeitar a diversidade humana?  Ingressar na universidade aos dezesseis anos desconhecendo a própria vocação? Esses são alguns exemplos muito comuns. 

     Particularmente, nós, brasileiros, vivemos em uma profunda crise de valores, paralela a um apagão de criatividade e inovação tecnológica. Se de um lado produzimos muitos artigos científicos, do outro, temos pouquíssimas patentes. Ou seja, somos experts em colocar modelos no papel, mas não sabemos como realizá-los.

     “Se você quer que seu filho seja brilhante conte a ele contos de fadas. Se você o quer muito brilhante, conte-lhe ainda mais contos de fadas”, disse com toda propriedade Albert Einstein, gênio emblemático da racionalidade humana. Portanto, jamais podemos tirar o direito à infância de nossas crianças sem comprometer seu desempenho quando adulto. Foi o que disse a Carta da Rede Nacional Primeira Infância - RNPI - e Associação Brasileira de Magistrados, Promotores de Justiça e Defensores Públicos da Infância e da Juventude – ABMP - entregue a 1600 juízes, promotores públicos, defensores da infância e da juventude, advogados, estudantes de direito e vários outros profissionais que trabalham com crianças e adolescentes, no 23º Congresso da ABMP, em Brasília, no dia 5 de maio de 2010: “(...) Antecipar a entrada no ensino fundamental para a idade de cinco anos é uma forma de reduzir a infância e impor exigências que acabarão por produzir efeito contrário do desejado: estresse, desinteresse pela escola, reprovação e abandono. Mas o efeito mais pernicioso se instala no íntimo da criança e esse dificilmente será reparado, porque criança sem infância é, na grande parte dos casos, adulto infeliz.” Vale registro que esse documento foi encaminhado ao Senado por dezenas de instituições pedagógicas e de proteção à infância, incluindo-se a UNESCO e a UNICEF. 

     Sejamos radicalmente contrários à precocidade como regra a fim de não corrermos o risco de gerar uma legião de excluídos sociais, por um engano irreparável do sistema educacional. Muito cuidado. Semelhante ao erro médico existe o erro pedagógico – igualmente danoso. Acredite!

Publicado no jornal Cinform em 28/11/2011 – Caderno Emprego

Celular: a revolução inacreditável

 

     A telefonia celular marca a história da humanidade de forma totalmente inédita. Sabemos o quanto dependemos do telefone móvel e o quanto somos influenciados culturalmente por ele. Diz uma anedota que a forma como usamos o celular revela a nossa idade mental - IM. Se uma pessoa telefona para confirmar se alguém recebeu um sms ou e-mail que enviou, deve ter mais de 50 anos de IM.

     Se, ao contrário, o sujeito recebe uma mensagem e responde com uma só palavra, tipo OK, economizando escrita no incômodo teclado, então a esse se atribui uma IM de 40 a 50. Agora, um cidadão que manda um sms para informar que mandou um decadente e-mail, deve ter entre 30 e 40 anos de IM.

     Aos que possuem entre 20 e 30 anos de IM, o comportamento atribuído é a capacidade de escrever longos textos nos torpedos sem sequer olhar o teclado. Já os privilegiados jovens de IM abaixo de 20 são capazes de escrever seus sms com o celular dentro do bolso, sem que ninguém à sua volta perceba, nem pais ou professores, mesmo quando estão conversando com eles.

     Brincadeiras à parte, o fato é que a disseminação da telefonia celular ocorre de forma tão avassaladora que não existe nenhum paralelo na história humana. Mas se olharmos um gráfico comparativo entre o crescimento populacional do planeta e o incremento de consagrados produtos como PCs, TVs, internet e rádios FM, veremos que não há muita diferença. Quanto aos telefones celulares, o mesmo não se pode afirmar, pois eles logo serão mais numerosos que os sete bilhões de humanos existentes.

     O último levantamento feito por Tomi Ahonem, especialista em tecnologia móvel, revela que já são hoje 5,8 bilhões de contas de telefones móveis para 5,3 bilhões de pessoas alfabetizadas. Isto é, toda a população do planeta descontada dos adultos analfabetos e das crianças em idade pré-escolar. E tudo isso nasceu na década de 90.

     Os números dessa tecnologia móvel espantam a todos. É desconcertante saber que existem mais usuários de celular do que de escova de dente no planeta. Igualmente incômodo é vermos que há mais celulares que pessoas atendidas por eletricidade em casa. Assim, há ou não algo de especial acerca dos celulares?

     A ligação das pessoas com seus telefones celulares é tão forte que beira a compulsividade. De acordo com a Nokia, um cidadão comum consulta seu celular, em média, 150 vezes por dia. Ou seja, a cada 6,5 minutos ele dá uma olhadinha na tela do aparelho. Outro exemplo desse forte vínculo é que uma pessoa reclama da perda do celular em até 13 minutos após o fato, diferentemente dos cartões de crédito, cuja perda é comunicada no dia seguinte.    

      “Antes uma pessoa entrava numa casa em chamas para salvar fotografias. Hoje ela entra para resgatar seu telefone celular”, declarou Jeffrey Hayzlett, diretor de marketing da Kodak, em 2010. Outra pesquisa revela que as mensagens sms são respondidas em até quatro minutos, enquanto um email é respondido em 48 horas. Assim, os torpedos são 720 vezes mais rápidos que os e-mails.

     Essas constatações fazem do telefone móvel a sétima mídia de massa surgida no mundo, atrás dos impressos, das gravações, do cinema, do rádio, da TV e da internet. Isso significa que devemos dar atenção especial ao celular como uma mídia tão diferente da internet, da mesma forma que a TV é do rádio.

     Também na área das notícias, a Associated Press Managing Editors – APME – abriu a conferência anual em Denver, EUA, em setembro de 2011, com uma declaração bombástica: “o futuro das notícias está no celular”.  Bombástico também é vermos que o celular é a primeira mídia de massa pessoal, estando permanentemente conectado e sempre à mão.

     Além das interferências culturais citadas, o celular abala diretamente os seguintes serviços e produtos: relógios, serviços bancários, crédito, computadores, internet, telecomunicações, publicidade, música, jogos, transmissões, impressão, mapas, câmeras, aparelhos de saúde, entre outros. Aconselho: é melhor não se entusiasmar em demasia e equilibrar sua idade mental com a cronológica. Afinal, o mundo precisa mais de pessoas sãs do que de celulares amigáveis.

Publicado no jornal Cinform em 14/11/2011 – Caderno Emprego

Publicado na revista Tecnologia da Informação & Negócios nº 04/2011

PRONATEC : Vida ao Ensino Médio

 

     Recentemente a Presidente Dilma Rousseff sancionou a Lei que institui o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e ao Emprego – PRONATEC.  Trata-se de uma importante iniciativa voltada a fomentar a formação e qualificação profissional de brasileiros de menor renda para melhor integração na economia formal. Este programa garante o acesso de estudantes de ensino médio, educação de jovens e adultos – EJA_, trabalhadores e beneficiários de programas federais de transferência de renda a cursos profissionalizantes custeados pelo governo federal.

     Temos que considerar que todos os passos dados no sentido de aumentar o acesso à educação (qualificada) é fundamental para a competitividade do Brasil no ambiente globalizado de hoje. A educação é o único caminho para o futuro próspero de qualquer nação na moderna e majoritária economia do conhecimento. Nesta, o capital intelectual, representado pela escolaridade, pesquisa, empreendedorismo e inovação, juntamente com o capital social nas suas diversas formas de relações de confiança e pertencimento grupal, são os determinantes do sucesso econômico. Deste modo, todo avanço educacional é bem-vindo e imprescindível.

     O nosso foco em questão é o agonizante ensino médio brasileiro, sobrevivente de uma profunda crise existencial. Se, por um lado, não responde às perguntas naturais de seu público alvo, adolescentes, em sua maioria, conectados em redes e inundados de informações digitais de baixa qualidade e fidedignidade, do outro lado, temos um ensino médio que não oferta aos jovens segurança nem competências para o trabalho que se avizinha.

     Devemos ser exigentes com a educação de nossos jovens, para que se possa romper, de uma vez por todas, os ciclos perversos de pobreza institucionalizada, rico manancial de votos para os maus políticos. Precisamos aprender a sonhar alto, a não nos contentarmos com o medíocre e a não aceitarmos desculpas fajutas que tentam justificar a baixa qualidade do ensino. Como cidadãos, devemos cobrar de todos uma educação comprometida com o contexto real e com a conquista da liberdade. Aliás, a liberdade é a grande culminância da educação. Só educados, verdadeiramente, seremos livres para exercermos nossas escolhas conscientemente.

      “De resto, abomino tudo aquilo que me instrui sem aumentar e estimular imediatamente a minha atividade”, dizia Goethe, poeta e visionário alemão do século XVIII.  Ou seja, só desejamos a educação que nos fortaleça o pensar através da ação e da atitude. Se não atender a tal premissa, tem-se cultura-inútil e indesejada pelo aluno-vítima.

     Nesse novo cenário redesenhado pelo PRONATEC, o ensino médio ganhou um poderoso aliado no fortalecimento da autoestima dos alunos, no desenvolvimento de talentos e na aplicação direta de conhecimentos escolares: a educação profissional. O contato dos jovens com instrutores, profissionais de diversas áreas do conhecimento e da tecnologia se torna um excelente estímulo ao amadurecimento pessoal e ao compromisso com o próprio futuro. A educação profissional, especialmente aquela realizada por meio de cursos técnicos concomitantes com o ensino médio, materializa o importante, mas até então raquítico, pilar da educação “Aprender a Fazer” dentro da escola.

     Cabe agora a todos que trabalham com educação, estimular nossos alunos das redes públicas a fazerem suas escolhas na direção de uma formação profissional qualificada, chave para o acesso ao emprego melhor remunerado e ao curso superior mais claramente escolhido. Ambos, caminhos capazes de assegurar uma ascendente mobilidade social e a consolidação de uma classe média preponderante como estrato social brasileiro.

     Merece registro a integração entre os principais agentes de educação profissional do país na formulação do PRONATEC, capitaneada pelo MEC. Os Institutos Federais, as Entidades integrantes do Sistema “S”, as Secretarias Estaduais de Educação que convergiram sabiamente para um só objetivo: melhorar a educação no Brasil. Afinal, como disse o estadista francês Charles de Gaulle, “não se pode governar um país que tem 246 variedades de queijo”. 

           Publicado no jornal Cinform em 31/10/2011 – Caderno Emprego

Publicado no Jornal do Comércio / SE – Editorial out/2011