A era do intelecto

     São visíveis algumas heranças que recebemos. Umas são bem mais recentes que outras, mas, por certo, nem todas malditas. Dentre elas, cabe destacar o pensamento positivista surgido no início do século XIX, a partir das ideias do francês Augusto Comte, que nos dias atuais campeiam com vigor exagerado.

O positivismo crê na ciência como redentora da humanidade. Assim, afirma que só é verdade o que pode ser comprovado aos nossos olhos e analisado à luz do pensar consciente. Esse modo de ver o mundo é responsável, dentre outras coisas, pelo lema da bandeira brasileira ‘ordem e progresso’, derivado da divisa comteana ‘O Amor por princípio e a Ordem por base; o Progresso por meta’, pilares de uma sociedade justa, fraterna e progressista, na visão do filósofo.

Esse ponto de vista desconsidera tudo que possa ser mágico ou sobrenatural, isto é, tudo que não possa ser percebido pelos cinco sentidos que possuímos. Seriam, então, sobrenaturais as invisíveis emoções e os sentimentos? Seria mágico se tivéssemos em nosso corpo órgãos que funcionam alheios à força de nossa consciência, a exemplo das vísceras e coração?

Não subordinar tudo à esfera do pensar traz uma riqueza maior na compreensão da humanidade, pois sabemos que não somos exclusivamente governados pelo pensar consciente. Paralelamente, agimos motivados por emoções e vontades inconscientes que são forças pra lá de influentes, quando não são determinantes. Agir só com a cabeça é agir de maneira fria e lenta.

Hoje valorizamos de forma exagerada a inteligência e o pensar racional. Todos nós declaramos explicitamente o empenho e o desejo de termos os familiares bem aprovados no decadente vestibular. Ver o filho passar no vestibular de medicina ou em outra carreira disputada parece ser a realização da própria educação. Para muitos pais e educadores essa passagem funciona como uma espécie de ‘lavar as mãos’, isto é: fiz a minha parte e agora é com você.

Queremos, acima de tudo, filhos inteligentes. Acreditamos que a racionalidade os fará felizes, harmoniosos, bons, alegres, cheios de virtudes, saudáveis, comunicativos, respeitosos, socialmente responsáveis, honestos, justos, habilidosos, etc. Essa é a falácia da nossa era do intelecto.

Supervalorizamos a formação do pensar e desconsideramos a educação das atitudes e das ações no dia-a-dia pedagógico e familiar. Chega a ser apelativo o enaltecimento da inteligência nos métodos didáticos. Daí, emblematicamente, derivam os quatro pilares da educação para o século XXI da Unesco: aprender a aprender, aprender a conviver, aprender a fazer e aprender a ser. É só ‘aprender’ e ‘aprender’ e ‘aprender’. Isso leva muitas escolas a trabalharem apenas o aprender a aprender e esquivarem-se dos demais saberes.  

Não muito distante dessa prática, encontramos outro trabalho muito citado por educadores e consultores, que versa sobre a inteligência emocional,  defendida por Daniel Goleman. Novamente a inteligência suprema manda no resto. Será que é assim mesmo? O apelo ao dom da inteligência se repete no projeto ‘Escola da Inteligência’ de Augusto Cury, nas inteligências múltiplas de Howard Gardner, na inteligência social de Robert Thorndike, dentre outros. Afinal, queremos participar ativamente da sociedade da informação e da economia do conhecimento, nas quais impera a inteligência.

Reconheço que exagerei na forma como expus acima a crítica aos trabalhos de nobres autores. Mas, a intenção se limita a demonstrar o quanto somos seduzidos pela palavra inteligência. Por certo, essa apologia ao intelecto corresponde ao desequilibrado modelo de desenvolvimento vigente, no qual, um jovem que baixa livros e músicas ilegalmente pela internet é avaliado como gênio, ainda que esteja praticando um crime.

Também assistimos agora à curiosa situação: ao mesmo tempo em que a França consegue com altíssima tecnologia resgatar a quatro mil metros de profundidade no Atlântico as caixas-pretas do avião da Air France acidentado em 2009, tem seu candidato maior a Presidente da República preso, acusado de comportamento sexual criminoso em Nova York. Parece que a verdadeira caixa-preta é o próprio homem.

Se já educamos perfeitamente o pensar para os desafios tecnológicos da engenharia genética, das missões espaciais, das profundezas marinhas, da nanotecnologia e demais maravilhas contemporâneas, por certo, devemos, de igual forma, educar nossas atitudes e ações a fim de plasmarmos mais integralmente o ser humano em suas diversas faculdades. Se assim não agirmos, a tecnologia será apenas um adorno a embelezar nosso fracasso comum.    

Publicado no jornal Cinform 23/05/2011 – Caderno Emprego

Publicado na revista Tecnologia da Informação & Negócios nº 02/2011

Por um ensino médio empreendedor

    O ensino médio brasileiro passa por uma grave crise existencial. Não apenas porque perdeu a identidade do seu caráter formativo, mas também por apresentar-se utilitariamente como trampolim para o curso superior, ou, pior ainda, como mero reforço dos conhecimentos do ensino fundamental.

Quando olhamos diretamente para o ensino médio não vemos o seu rosto. Sua arquitetura atual revela-se um ambiente de passagem, semelhante aos detestáveis corredores presentes em minúsculos apartamentos, a roubar-lhes caros espaços úteis. Desta forma, muitos jovens evadem das escolas em busca de encontrar algo que lhes ofereça mais sentido à vida e aos anseios e desafios, particularmente, próprios da adolescência dos mais carentes. 

“A educação secundária parece ser o nível mais difícil de se transformar no mundo inteiro. Preparada para receber jovens dos setores médios e altos, começou, já há algumas décadas, a receber jovens de todos os setores sociais. Por outro lado, sua proposta cultural e pedagógica segue em importante medida ancorada no século XIX. O diagnóstico é claro. As alternativas estão em construção”, reporta a autora Cecília Braslavsky – UNESCO.

De modo geral, todos entendem a juventude como algo passageiro ou, uma fase a ser superada. Dessa visão de transitoriedade resulta uma grande escassez de políticas públicas para juventudes no Brasil. Consequentemente, mais um ponto a dificultar a vida desse relevante período escolar.

Diante das constatações universais acima apresentadas surgem ações interessantes de resgate para o ensino médio. Desde novos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs - já apresentados pelo Conselho Federal de Educação, até, uma nova proposta de ensino médio articulada por renomados educadores brasileiros em parceria com a UNESCO.

Essa nova proposta, temporariamente denominada Protótipos Curriculares de Ensino Médio e Ensino Médio Integrado, traz em seu escopo a clara intenção de revolucionar a escola ao aproximá-la das perguntas básicas que movem nossos jovens, e da formação para o trabalho, enquanto espaço educativo fundamental.

Se reconhecer a falência do atual ensino médio é uma unanimidade entre educadores, então, este é, por si, motivo para que todos dêem as mãos visando que o novo projeto seja bem sucedido e se torne uma construção sólida de toda comunidade escolar. A célula primordial do novo modelo é o Projeto Político Pedagógico de cada unidade escolar, que deve ser legítimo e participativo, elaborado por pais, professores, gestores, alunos, funcionários e demais membros da comunidade escolar.

É lugar-comum dizer que no papel cabe tudo. E, novamente o projeto está no papel, de onde precisamos retirá-lo para que se realize no mundo físico e social. O que talvez seja um sonho, e assim, ocorrem duas vertentes possíveis: a primeira, é que só serão integradas ao novo modelo as escolas que assim o desejem. A segunda, é que a adesão implicará na construção de um novo empreendimento e, como tal, revestido de inovações, desafios a serem superados e avaliados.

Já que falamos em sonho, surpreendentemente, agora o assunto fica mais fácil porque existe uma ciência que fundamenta a arte de construir sonhos. É o empreendedorismo, ciência de natureza comportamental, capaz de habilitar pessoas à realização de seus propósitos de vida, ou seja, seus sonhos. Nesse sentido, desfazendo a imagem de comércio, uma das biografias que reúne maior número de característica de atitudes empreendedoras é a da saudosa Irmã Dulce, o anjo bom da Bahia, construtora do maior hospital público do país, ainda em pleno funcionamento. 

Conceitualmente, o empreendedorismo se constitui em um conjunto de atitudes e de hábitos que podem ser adquiridos, praticados e reforçados nas pessoas, ao submetê-las a um programa de capacitação adequado de forma a torná-las capazes de gerir e abraçar oportunidades, melhorar processos e inventar negócios de qualquer natureza.

Em Sergipe, 120 docentes de ensino médio da rede pública estadual freqüentaram entre 2005 e 2006 a pós-graduação lato sensu, MBA – Empreendedorismo para Docentes, que os habilitou a ministrar tal disciplina. Certamente, esses diferenciados professores podem ser ótimos avaliadores do empreendedorismo na educação e dos seus efeitos nos milhares de alunos. Paralelamente, verão que no novo projeto tudo remonta ao empreendedorismo, só não utilizando explicitamente este termo.   

Professores, gestores, alunos e educadores em geral, empreendam, pois, a escola dos sonhos é a escola onde os sonhos são incentivados e se ensina como construí-los, mesmo na escassez. Ou o futuro não está em nossas mãos.

Publicado no jornal Cinform 09/05/2011 – Caderno Emprego